表2.4.6 认知能力（过程）维度分类简表
续表
上述两个分类表结合起来就构成认知领域教育目标知识类型与认知过程两个维度的目标分类表2.4.7：
表2.4.7
}ta}知识类型维度 认知过程维度记忆 理解 运用 分析 评价 创造事实性知识 目标2概念性知识 目标1 目标3程序性知识元认知知识}/ta}
我们在教学之前，应对所教内容按照知识类型和认知过程两个维度制定教学目标，用来指导学习、教学和评价。如初中思想品德9年级“科学技术是第一生产力”的知识点教学，教学目标是举例说明科技推动人类社会发展的作用，描述我国科技发展现状，概述我国加快科技创新的必要性，这些目标按照两个维度的目标分类表归类如下：
目标1 理解科技的作用，即概念性知识。
目标2 回忆我国科技发展的现状，即事实性知识。
目标3 结合国情，运用知识，理解我国科技创新的必要性，即概念性知识。
此目标分类写入上表中，同样，其他知识点教学设计和教学过程中也应按照两个维度制定教学目标。
3.情意目标的确定
情感领域的教学目标也是依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》关于情感、态度、价值观目标总体上作了如下规定：感受生命的可贵，体会生态环境与人类生存的关系，养成孝敬父母等品质，形成热爱劳动等个性品质，树立规则意识，热爱集体，热爱祖国。《普通高中思想政治课程标准（实验）》关于情感、态度、价值观目标总体上作了如下规定：具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。