——定点漂流
教师提前准备好如图1-1所示卡片（背面是不干胶），由其他学生将卡片贴在两个学生扮演的长江干流的对应位置。
——顺流而下
将南岸、北岸的支流做成不同形状、颜色的卡片。
由其他学生将卡片贴在两个学生扮演的长江干流的对应位置。北岸的支流贴在学生扮演的长江干流“V”“W”的上部，南岸的支流贴在下部。（注：此过程要给学生充足的准备时间，位置贴的不准确的，可由其他学生上台纠正）
图1-1
案例1-15中，教师的教学活动设计体现了关注全体学生发展的教育理念。首先，从学习时间上看，教师没有为了提高“效率”而限制学生的活动时间，相反“给学生充足的准备时间，位置贴的不准确的，可由其他学生上台纠正”，这样的学生活动不仅充分热烈，而且活动质量高，保证每位同学都能有时间、有机会参与到学习中来；其次，从活动形式上看，教师通过分组探究、分组游戏，调动全体学生参与到活动中，真正关注了全体学生的学习过程，关注学生在学习过程中的体验与发展。从一定程度上讲，探究活动、教学游戏是很多一线教师实践过的内容，但是不是所有教师都在这些活动中做到了调动全体学生参与，关注全体学生的发展。
