3.教育现象与教育问题说
这种观点在国内也颇有市场，如“教育学是研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学”②。教育现象有三个规定性：一是教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物；二是教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种类型、各种形式、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等；三是教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式出现的活动便不能称为教育活动，与此相适应，也就不能称其为教育现象。教育现象是复杂的。人的一生所受到的教育有家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育等各种形式。在学校教育中又有初等教育、中等教育、高等教育等不同层次，以及普通教育和专业教育等不同性质的教育。在这多种教育活动中，必然会出现各种各样的教育现象与教育问题。
4.教育活动说
这种观点认为，教育学原理的研究对象是人的教育活动。例如，“教育学以人的教育活动为研究对象”③;“教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科”④。再如，“教育学是以教育活动为研究对象的，而教育活动是人为的社会实践活动，是以人为直接对象，以影响人的生命成长与发展为直接目的的，因此，教育活动是促进人的生命发展的一种独特的实践活动，即生命实践活动”①。